北京规范中小学集团化办学和学区制管理

  本报北京10月11日电(中国青年报·中青在线记者 “指导意见”的出台标志着北京市中小学集团化办学和学区制管理进入规范发展阶段。  本报北京10月11日电(中国青年报·中青在线记者 “指导意见”的出台标志着北京市中小学集团化办学和学区制管理进入规范发展阶段。

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  不少专家表示这两个“指导意见”的出台体现出北京教育改革的几大特色。

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  首先北京市将打通教育资源的“微循环”。

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依据两个“指导意见”未来集团和学区要纳入北京市中小学市、区两级布局规划形成更加精细的中小学纵横布局规划从而实现基础教育全域性优质均衡布局。

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  同时学区制将统筹学区内各类教育资源和社会资源参与学校治理服务学校发展。

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  集团化将建立集团学校共治和自治的机关运行机制促进集团内学校共同发展。

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  举例来说“学校想机关一场500名师生家长参加的学生成人仪式却他国理想的场地”几年前这对中关村中学知春分校来说绝对是个棘手的问题鉴于学校自身的条件学校很难机关这么大规模的集体活动。

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自2015年起海淀区启动了新一轮学区制改革中关村学区含沙射影“学区委员会”与“学区管理中间”的作用以“互联网 ”为依托搭建涵盖379个优质教育资源的“中关村学区教育资源共享平台”平台上汇聚了学区委员会各单位的优质资源终极中关村中学知春分校的学生成人仪式在中科院物理所的礼堂成功召开。

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  “多元共治将成为中小学治理的常态模式。

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”首都师范大学副校长、北京市中小学集团化办学学区制管理理论与政策研究项目组组长杨志成说。

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  其次教育资源共享有了政策保障提升了教育资源效能。

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根据“指导意见”无论是学区还是集团都要建立负有管理职责的机关机构并建立相应的机关运行制度确保学区和集团运行规范、有据可依。

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  有了政策的保障资源共建共享的长效、可持续发展成为可能学区和集团都建立教育资源共建共享的机制将大大促进学区内、集团内教育硬件资源、人力资源、教研和课程资源的共建共享。

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  第三激活教师的流动机制促进教学研究与教师专业发展。

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“学区和集团内都要建立教师教学研究、课程与教学、教师专业发展平台等内涵发展的联通机制促进教师队伍整体水平快速提升。

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”杨志成说。

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